Участвуя в работе агитационно-массовой комиссии, учащиеся совершенствуют свои навыки в избранном направлении. Одновременно их знания обогащаются новыми фактами, они учатся анализировать и систематизировать имеющийся материал, что способствует развитию познавательной активности, расширению кругозора.
Спортивно-массовая комиссия организует внеклассную и внешкольную спортивно-массовую и физкультурную работу. Содержанием ее является учебно-спортивная и тренировочная деятельность, в ходе которой школьники полу-лот возможность развивать и совершенствовать свои физические навыки. Комиссия организует и руководит работой всех спортивных секций и групп ОФП, готовит спортивных разрядников и значкистов ГТО.

В состав комиссии дат тренеры и старосты спортивных секций, капитаны опорных команд по видам спорта, то есть те учащиеся, которые сами систематически занимаются спортом и уже достигли определенных спортивных результатов. Однако капитана команды или старосты секции выдвигаются обычно школьники, не только имеющие высокие спортивные показатели, но и обладающие организаторским способностями, пользующиеся авторитетом у ребят.
Авторитет этот складывается из многих показателей среди которых важную роль играет личный пример. Систематические занятия спортом требуют от школьников проявления силы воли, организованности, соблюдения режима дня, настойчивости, упорства и многих других моральных и волевых качеств. Лидеры (капитаны, старосты) должны сами обладать этими качествами и уметь помогать рядовым членам секции воспитать их в себе. С этой целью на занятиях секций, во время тренировок создается обстановка высокой требовательности, основанной на доброжелательности и взаимопомощи. Строгая дисциплина является обязательной и для спортсменов-разрядников, и для начинающих. На тренировках каждый выполняет обязательный комплекс подготовительных упражнений, затем переходит к индивидуальным занятиям по рекомендациям тренера. Обязательными являются взаимное уважение, внимание к успехам друг друга. Таким образом, в ходе занятий в секциях и тренировок создаются условия не только для развития физических способностей учащихся, но и для воспитания у них волевых качеств.
Высокие спортивные результаты, о которых мечтают многие школьники, не приходят сразу. И если в первоначальный период занятий спортом у школьника что-то и получается, то, неуверенный в своих силах, он может обратить занятия. В этих условиях очень важна взаимопомощь друзей. Целесообразно младших школьников, еще только начинающих заниматься, закрепить за шефами из числе старшеклассников-спортсменов. Помощь шефов должны быть в первую очередь моральной: подбодрить в трудную минуту, разобрать сложное упражнение, обратить внимание на имеющиеся успехи и т. д. - вот те моменты, которые обязательны в работе шефов. И если ранее колебавшийся и неуверенный в себе школьник возвращается в секция и продолжает с увлечением заниматься спортом, то это можно рассматривать как решение некоторых воспитательных проблем: ученик поверил в свои силы, в его характере начинают формироваться настойчивость, упорство, стремление к достижению цели. Одновременно у старшим школьников формируется привычка заботиться о младшим готовность прийти на выручку. Особое место в работе комиссии следует обращать ни подготовку школьников к соревнованиям. Соревнование нужно рассматривать как необходимую составную часть спортивной деятельности, в ходе которой с наибольшей полнотой раскрываются черты характера школьников. Во время соревнования не только проверяются спортивные качества учащихся, но и их готовность к честной, бескомпромиссной борьбе, умение бороться до конца, не останавливаться перед временными трудностями, упорно и настойчиво стремиться к победе.
В ходе соревнований ярче проявляются мотивы, побудившие школьника включиться в спортивную деятельность. Этими мотивами могут быть как индивидуальное желание повысить свои личные спортивные результаты, так и стремление внести свой вклад в достижения команды, коллектива. Как правило, школьник, стремящийся повысить свои спортивные показатели лишь в личных целях, рассматривает каждую свою победу как подтверждение исключительности собственной личности. На этой почве у него могут возникнуть эгоистические наклонности. Но одновременно такие школьники тяжелее переживают свои неудачи, легче впадают в пессимизм. Для них важнее всего быть первыми. Даже второе место они воспринимают как поражение, углубляются в собственные переживания, не замечают окружающей обстановки, их не радуют успехи товарищей.
Перспективные линии развития коллектива и индивидуальные цели личности составляют одну из зависимостей между личностью и коллективом. В данном случае высокие спортивные результаты отдельного школьника могут принести команде успех, но не будут способствовать укреплению чувства коллективизма, помогут закреплению в характере ученика-спортсмена эгоистических качеств.
Исходя из этого, следует определить конкретные методы воздействия на такого школьника с целью помочь ему избавиться от отрицательных черт характера. Благоприятную почву для воспитательной работы с подобными учащимися создает детская впечатлительность. Способность сопереживанию у подростков проявляется подчас сильнее чем к самообладанию. Создание определенного собственного мнения в этих условиях может выступать как фактор формирования самосознания ученика.